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一个实验室,三取上辅导

毕业 student Ryan Van Hoveln and undergraduate researcher Gabriel Le Gros work in the Chemistry Instrument Center's NMR facility
研究生导师瑞安面包车hoveln(左)与工作在化学仪器中心的NMR设施本科研究员加布里埃尔乐格罗斯(右)。

研究生

瑞安面包车hoveln可能是忙于他自己的研究,但他不是太忙了,来看看如何他的三个化学346(中间有机化学实验室)学员在他们的第一个海报会议老农。因为他们已经对涉及多步骤合成工艺独立项目的工作,三个同学花了秋季学期得到他们的研究首次口味的6个星期。普遍的共识是,学生找台阶和解决问题的参与这些项目有趣,但有时也令人沮丧。

一个五年级的化学研究生与助理教授珍妮弗schomaker工作,面包车hoveln划分他的时间的研究中,担任助教和指导本科生的研究人员像三在海报会议。而辅导是个不小的任务。到今天为止,他指导了8名本科生。

“大多数人通过研究生院的一个或两个本科生,”面包车hoveln说。 “八是一个小的边缘,如果你愿意。”

这些天,大多数货车hoveln的满意来源于辅导和教学。为了继续专注于这些领域,他希望能成为一所文科大学教授。截至布拉德利大学本科,面包车hoveln注意到他的导师,教授布拉德andersh,如何培养自己和其他学生的科学技能。 andersh让他重复反应一遍又一遍,直到他感觉很舒服。然后,andersh将推动他尝试一些稍硬。

面包车hoveln采取了与他自己的学弟学妹同样的方法。专为本科教学实验室的实验有一组结果和定义的路径,结果。在化学实验室做实际的研究项目是完全不同的。面包车hoveln素数他的学弟学妹的期望只是偶然的成功,因为他们通过在实验室中棘手的流程工作。

“研究化学是一个完整的crapshoot,”面包车hoveln说。 “你不知道,如果它要提前或无法正常工作。”
 

本科研究员

你不一定会期望找到UW军乐队长号手加布里埃尔乐格罗斯在化学研究实验室(X'15)。你看,他是一个高级生物专业,他将在美国密歇根大学毕业后可以去牙科学校。但生物学专业必须采取三个有机化学类,化学343(介绍有机化学),344(介绍有机化学实验室),和345(中间有机化学)。在2013年,作为化学344个学生,乐格罗斯曾面包车holveln作为他的助教。

“瑞恩是我曾经在我的整个人生最好的老师,”乐格罗斯说。

说完化学344,乐格罗斯开始谈论面包车hoveln约卷入研究在校园里。他不想洗玻璃器皿,和他以前的努力,找到一个实验室都没有成功。面包车hoveln执教他通过寻找一个实验室的过程中,建议乐格罗斯电邮他的研究生顾问,教授珍妮弗schomaker。乐格罗斯在2013年春季发送了一封电子邮件,面包车hoveln欣然接受了这个机会继续与乐格罗斯的工作,剩下的就是历史。

“研究有助于我想在一个完全不同的方式,”乐格罗斯说。 “它教会了我很多超出了教科书。这是一两件事,看看在纸上还有一件事做,在现实生活中的东西。”

自从加盟schomaker组,并与他的研究导师有点怂恿和鼓励,乐格罗斯采取了研究生层次的高等有机化学类。他在使用过程中表现出色。

“我的三个本科生拿着毕业合成过程中,” schomaker说。 “我的一个研究生是否定的。 1中的类,则本科生没有。 2,没有。 3,和没有。 4.”
 

首席调查员

Professor Jennifer Schomaker
教授。詹妮弗schomaker

schomaker有一个系统的方法来指导,但它不会导致一个放之四海而皆准的解决办法。她的方法包括1)问什么她的研究生想摆脱自己的研究生经历,2)设置很高的期望是明确和具体,和3)帮助学生看到,当他们已经取得了朝着自己的目标前进。

“我想我必须实现的第一件事是,我的学生是不是我,” schomaker说。 “帮助我成为一个更好的导师真的试图了解他们想要的东西出来的经验,因为他们都希望不同的东西的第二件事。”

对于一些研究生,身为导师的经验帮助他们磨练现有的技能或发展新的技能,如管理和沟通。

schomaker问她小组成员,以确定他们时,他们正在努力助教与点击学生。这种方法有助于研究生成为投资的过程中 - 这也导致研究生完全欢迎大学生到他们实验室的社区。本科生必须真正承诺他们的小组。他们可以,他们预计什么时候来的工作和每周20小时在实验室里。高期望透过实验室培养及schomaker涓滴的研究生和研究生导师本科学员。

“我的团队成员中至少有一半是在任何给定的时间辅导,” schomaker说。 “瑞恩[面包车hoveln]现正指导三名学生 - 他已经真正的成功。”

几个导师帮助塑造schomaker自己的学业和职业发展道路前进的道路。她曾在陶氏化学公司作为一个大学生,也是继大学。在陶氏的同事鼓励她继续发展她的教学技能在期待她可能有机会追求深造的道路。他们对她有信心把她的那个方向,即使它并不明显,它将所有工作进行到底了。值得庆幸的是,它没有工作了,她数年后开始读研究生。

那么,作为博士后研究员在加州大学伯克利分校教授罗伯特·伯格曼(博士'66,博生)工作,schomaker开始密切关注伯格曼的指导方法。

“[伯格曼]总是诚实和直接的,它吓死我在第一,” schomaker说。 “他差不多是他希望我能达到的标准非常明确,他向我挑战深入思考我的实验。”

在她的第一个五年作为一个教授,schomaker通过并开始磨练同样的方法来指导她自己的实验室。

即使有些是通过实验室的门走谁的大学生不是化学专业时,他们出发了,许多成为沿途化学专业或拉闸希望他们不是太远一起成为化学专业。看来schomaker组的师徒方式工作。

利比dowdall